本週教育新聞—改善偏鄉教育資源匱乏 時代力量提加強教師福利

    在教師方面，偏鄉的專長師資不足、師資人才難聘、行政工作繁重、教育人員流動率高、教師專業進修困難等，因此提出最低服務年限改為四年（行政院版本是六年），且不扣除育嬰及兵役留職停薪；建議區域教育資源中心借調制度；加強偏鄉教師育兒津貼與健康檢查。

    也另外增加「原民條款」，偏遠地區學校認定辦法應會商原民會、偏鄉教師具原住民族語專長者優先錄取、公費生應優先錄取原住民族地區在地族人、原住民族地區校長遴選應經當地族人或部落同意或參與、加強（代理）教師原住民族語言文化在職訓練等等。

資料來源:

https://tw.news.yahoo.com/-045912613.html

聚焦教育人物—如何用「學思達鷹架提問法」翻轉數學教室

彰化縣復興國小 許扶堂老師

為什麼我想要翻轉現在的數學教室？

當學生遇到數學問題，不懂得如何思考問題，而只是想趕快把正確答案寫出來取悅大人，這樣的數學課，充其量只不過是在做枯燥乏味的計算而已，不是真正在學數學。

為什麼會想出「學思達鷹架提問法」？

因為任何事都要先「做」再說，大家一邊做，一邊親自去體會其中的奧妙。所以我發展出「學思達鷹架提問法」，希望從課本的每一個例題出發，讓老師們能夠現學現用，經驗累積久了，自然就會成為專家。

什麼是「學思達鷹架提問法」？

簡單說，就是老師把想要教給學生的數學概念，細分成很多「子概念」，再設計成問題，逐步呈現，慢慢引導學生像爬樓梯一樣，一階一階的往上爬。

「學」：引起學生的學習動機
「思」：讓學生自己思考解題策略
「達」：把想法用自己的話表達出來
「鷹架提問法」：將課本的例題，透過「由易而難、由簡而繁」的提問，搭出學習鷹架，讓學生隨著老師設計的問題，一步一步的學會課本裡的「數學」概念。

資料來源:

https://www.945enet.com.tw/Main/Ha/plan.asp?pno=153

心得週報

       如今的教育現場，重視的是學生的成績；老師本身的考績。卻忘了那個在內心深層最重要的東西。

       在現今功利主義的社會中，每天追求著高分數，薪水要高；積分要高；業績要高，大人的世界都在追求分數，何況是孩子的世界。於是，身為老師的我們就相形重要，縱使這個世界都在追求分數，但我們老師心中的那股初衷，是不能忘記的，為什麼要來教育現場?是要來改變甚麼?還是要來被改變?

       所謂良心的教育，就是在說老師的內心，是不是有真正的善念在呼喚，當你有了偷懶或者是不好的想法出現時，會不會有另一方來拉扯，而最後，會是哪一方獲勝?看完今天的影片，我只有一個想法，就是回到最初的自己Be Real!這社會已經太多假的事情，現在要有的是最真的自己，那個隱藏在面具底下，真正的自己!