本週教育新聞—南市試辦雙語教育 成大團隊協助指導

  臺南市推動英語為第二官方語言，為提升市國際競爭力，因此本學年度起，臺南市有八所學校試辦雙語教學，採用「學科內容與語言整合學習」（Content and Language Integrated Learning, CLIL），除英語課使用英語授課外，也用英語教授如:自然、健康與體育、資訊、藝文課等學科。

  成大團隊進一步表示，CLIL的概念在台灣國中小英語教育尚屬實驗階段，因此對於不同的學科內容與英語如何整合，以便發展出最適合台灣教育的課程架構，需要更深入探究。

資料來源:

https://tw.news.yahoo.com/%E5%8D%97%E5%B8%82%E8%A9%A6%E8%BE%A6%E9%9B%99%E8%AA%9E%E6%95%99%E8%82%B2-%E6%88%90%E5%A4%A7%E5%9C%98%E9%9A%8A%E5%8D%94%E5%8A%A9%E6%8C%87%E5%B0%8E-080739902.html

聚焦教育人物--一起《玩學》翻轉自然課堂～自然教學三部曲與生命教育的重要--蝌蚪池塘自然文創 呂軍逸（蝌蚪老師）

 自然教學三部曲

   1.激發興趣，走入自然

根據知名的自然教育家柯內爾（ Joseph Cornell）所提到的順流學習法，喚醒熱忱是進行引導的第一步，不論是利用繪本、科普教材、線上資源或是有趣的動畫卡通（逗逗蟲／昆蟲lifeshow等），以及教室內飼養昆蟲等方式，激發起學生對於昆蟲的好奇心。

   2.直接體驗，克服恐懼

其實不少學生因為後天的關係或一些舊經驗，讓他們對於昆蟲具有一定的恐懼感。常常把昆蟲帶到現場的時候尖叫聲此起彼落，有些從眼神上看得出來倒也不是真正的害怕，而是你叫、我也叫的狀況。多半此時我會利用一些其他的項目轉移他們的注意力，而非在主體的本身。

   3.採集與遊戲交叉使用

進行戶外昆蟲觀察的時候，可以讓學生使用昆蟲網，採八字掃網法的方式，於步道周遭或校園特定區域，例如草地、樹叢等進行昆蟲採集觀察。在正式開始使用昆蟲網前，我習慣讓學生兩兩分組進行昆蟲網練習使用，捕捉道具是自己折的紙飛機。由於每人折的紙飛機狀況不同，飛行走向也不固定，也成了學生試圖從中了解昆蟲網使用的方法與方式。

四、埋下三顆種子

作為一個戶外自然的引導者，我總會想盡辦法去克服學生的恐懼，我們可以嘗試著為學生撒下三顆心中的種子，第一顆種子撒在舒適圈內，在能被接受的條件下接觸自然，第二顆種子灑在舒適圈上，試著要讓他們突破自己，第三顆種子要撒得很遠，也許現在他們做不到，但我們可以期待也許未來的某一天，這顆自然的種子會發芽茁壯。

資料來源:

https://www.945enet.com.tw/Main/Ha/plan.asp?pno=175

心得週報

    本周有了新的體悟，對於學生作業量的多寡，因為數學作業而有了領悟，在我的舊想法中，認為作業就是要以量取勝，就老師出的題目來做解釋，必須做個兩三頁，甚至到四五頁都不為過，但是，我又想想，老師出作業的目的，不就是在於我們查資料和做作業的過程嗎?

    是否真正了解到老師出題的意義，我想這才是老師想要我們學的東西，就像是小學生的作業一樣，每天出個四五樣繁雜的作業，還不如出兩三樣真正讓學生去思考的作業；拿生字簿來說，我不否認要練字，但是真的要練這麼多字嗎?可以讓學生跟著描兩個字，接著請他查出兩個詞語，甚至成語更好，這樣不僅讓學生練到字，還多學到兩個詞語，這樣是不是比原先枯燥的寫字有學習動力呢?

資料來源:

https://tw.news.yahoo.com/%E5%8D%97%E5%B8%82%E8%A9%A6%E8%BE%A6%E9%9B%99%E8%AA%9E%E6%95%99%E8%82%B2-%E6%88%90%E5%A4%A7%E5%9C%98%E9%9A%8A%E5%8D%94%E5%8A%A9%E6%8C%87%E5%B0%8E-080739902.html

https://www.945enet.com.tw/Main/Ha/plan.asp?pno=175